浅议在家庭中对幼儿责任心的培养

内容摘要：　　

    几乎每一个父亲或母亲都希望自己的孩子都责任心，而且相信责任心是一个人立足于复杂社会，能担当重任的重要条件。但是，孩子并不是天生具有责任心的，它是随年龄和心灵的成长而生长起来的，家庭式孩子责任心赖以滋长的土壤。在家庭环境中长出责任心的“幼苗”，才能在更复杂的学校、社会环境中经受考验，得到修正和磨练，最终会成为一个自强、自立的人。　　

关键词：责任心   家庭   教育   承担　　

所谓责任，是你的行为对别人的事情有因果联系，通过你的付出给别人带来一定的利益，事情的结果，不论好坏你要承担不利。家庭责任心主要是指能尊重其他家庭成员的权利，自愿承担家庭义务，为自己的行为承担责任。当一个人看到自己的行为对他人的影响，我们把这叫做负责任。我们在教育孩子的过程中，我们负起了监督孩子的责任，可是他是一个人，你不能随时随地地监督他。一个人对自己的责任心相当于他心里的“警察”。我们教育的目的就是在孩子心中树立一个警察，可以对他自己进行监督。如果父母做了孩子的监督者，那么他对所有的行为都不负责督促和检查。如果让孩子自立，如果想让孩子成为主动学习、力争上游的人，那么必须把他的责任心建立起来。责任心和主动性是连体的，一个人如果被赋责任，有了重要感、价值感有了主动性。　　

常听有的家长抱怨，这孩子太霸道，有点好东西自己吃正好，别人动一点，他就闹个不停。还有的说，自己为孩子洗衣做饭，惟恐照顾不周，要啥给啥，可自己病了，孩子连杯水都不给倒，对父母的病置若罔闻。为什么会出现这样的情况呢？请看下面的镜头：
      镜头一：某幼儿园，接孩子的家长将大门口围得水泄不通。一位爷爷快步走向刚到门口的孙女面前，双手将五六岁的孙女抱起："来，爷爷抱，给，甜牛奶，喝吧。"孙女接过奶，递给爷爷，爷爷摇头："爷爷不喝，你爸爸妈妈也不能喝，只有你才能喝。"这样的话难免会造成孩子以自己为中心的霸道心理。
    镜头二：某二年级小学生站在母亲面前："妈，今天我们大扫除，老师说要拿一根长杆子扫屋顶。"母亲忙说："扫屋顶尘土飞扬，吸入肺里不好，你就说忘拿了，这么远的路，老师不会让你再回来拿的。对了，你也别擦玻璃，会有危险的，等别人扫完地你可以去擦擦桌子。"
     镜头三：某初二学生把一堆脏衣服放到母亲面前："妈，赶紧给我洗洗，周末我们要去郊游。"诸如此类的事家长可能习以为常了。事事包办代替，怕孩子吃苦受累，孩子真正成了抱大的一代。难怪有人呼吁：放下抱住孩子的手！　　

责任心是人们自觉地做好每一件事情并负责到底的决心或信念。责任心的有无或强弱关系到一个人的事业能否有成的关键之所在。为此，从小对宝宝进行增强责任心的培养教育是十分必要的我们经常说“负责任”，到底什么是责任心？　　

责任心是一个人生命的纤绳。有了责任心，一个人才把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感。一个没有责任心，没有价值感的孩子，因为找不到自己的生命在社会中的地位与重要性，便会感到迷惘。因而失去创造成就的动力，而容易为其他一些物质性的轻浮的事物所吸引，沉溺其中，平庸地混过一生。　　

孩子家庭责任心淡化的原因主要是父母的观念、态度和教育方法造成的。父母习惯于把孩子看成自己的私有“财产”，把自己的意愿强加于孩子，很少给孩子应有的尊重和平等参与家庭问题讨论决策的机会。或是父母把孩子的利益、需要一直放在首位，对孩子“惟命是从”。有的家庭为了让孩子有更多的精力和时间学习，包揽了所有的事情。其实，本来生活所必需的观念、态度和技能有些是不能在书本和学校中学到的，孩子在家庭生活中也时时处处在学习，这同样是一种学习，而且是很重要的学习。在家庭生活方面给孩子必要的指导，有意识地培养孩子的家庭责任心，是父母的责任。　　

    当然，作为父母、长辈，对孩子的关心爱护是应该的，但与此同时，却忘记了孩子是要学会负责任的，怕孩子吃苦，怕孩子受累，怕孩子为难，怕孩子有闪失，于是有的家长在无形中对孩子的关心太过分了。把好鸡好鱼推到孩子面前：多吃点；而自己却拿起鸡头鱼头：妈妈爱吃这个。有的替孩子洗衣、叠被、收拾书包、打扫房间，甚至替孩子做作业┄┄生活中的事几乎都被家长包办代替了。难怪有一自小由爷爷奶奶照顾的女孩，十二岁了还不会自己吃饭！长此以往，孩子根本学不会生活自理，更谈不上关心家长，关心他人和对社会有责任感了。小到吃饭穿衣，大到报考什么学校，选择什么工作，都由父母代劳。他们是一方面自我意识很强，处处以自己为中心，为达到目的可以不择手段；另一方面对周围的一切又漠不关心，冷眼视之，事不关己，高高挂起，连最起码的责任心都没有。他们连自己的袜子都不会穿，背心不会洗，牙膏让人挤，钮扣要人系，家长病了连杯水也不倒，有怎能想起去关紧滴水的笼头，扶起摔倒的老人，摆好碰倒的自行车，给站在自己身边的老人让个座，擦净迈向楼梯的脚上的泥巴？
      有了重要感，有了价值感。当一个孩子被赋于责任时，就感觉自己绝对重要，有了重要就有了自律。设想一下，当一个人感觉他的行为对其他人有影响的时候，他自律就意味着主动。这是对自己的责任。而对别人的责任意味着要承担不利，在人群中，负责任的人就意味着领导别人。我看过一个统计数字，说人类历史上成为领袖人物的人中，是家中长子的占70%。一旦孩子自己对自己负起责任，家长的任务就太简单了！责任心一旦树立，成为个性心理的重要组成部分，就具有稳定性，就可以支配个体的行为，能够主动、自觉地尽职尽责，并可以获得满意的情感体验，而不能尽责时就会产生负疚和不安的情感。责任心是个人价值实现的基础，培养未来一代的社会责任心，是对人类社会的发展负责。而责任心的培养也应从小开始，父母的教育责任重大。 因此，需要从小开始就培养孩子的责任心。　　

 一、父母应以身作则，做好孩子的榜样。　　

父母是孩子的第一　任　老师，孩子的责任心需要父母言传身教，从小培养。世界著名化学家、炸药的发明者艾尔弗雷德·诺贝尔对社会责任心就是来自于父亲的言传身教。诺贝尔的父亲老诺贝尔对研制炸药特别感兴趣。一次，诺贝尔问父亲：“炸药是伤人的可怕东西，为什么还要研制它？”老诺贝尔这样回答孩子：“虽然炸药会伤人，但是，我们要用炸药来开凿矿山、采集石头、修筑公路、铁路，为人民造福。”听了父亲的话，诺贝尔接着说：“我长大了，也要研制炸药，用它造福人类。”可见，父亲的责任感、事业心对诺贝尔的影响很大。父母在家庭生活中所表现的责任感的强弱，是孩子最先获得的责任感体验。父母对孩子的影响不仅是深刻的，而且是终身的。因此，家长一定要加强自身的修养，要做一个有责任感的人，这也是为了有利于孩子的健康成长。
      同时，从孩子呀呀学语开始，就对孩子进行爱心教育，这是培养孩子责任感的基础。接受了别人的东西说谢谢，和别人分手说再见，客车上给老人让个座，在家帮老人拿拐杖，晚上睡觉向长辈道声晚安，帮小朋友系鞋带，有了东西分着吃------慢慢的，你会发现，随着年龄的增长，孩子的责任心增强了：手绢自己洗，闹钟自己定时，吃饭时给家人摆好凳子。不定哪一天，当你在厨房忙得不可开交时，放学回家的孩子不忙换拖鞋，从门口探进头来问："妈妈（爸爸），需要我打水吗？有垃圾要倒吗？"那时，你心里真比吃了蜜还甜。　　

二、教育孩子从身边的“小”事做起 　　

    培养孩子的责任心，不是说孩子都应对大事负责，而小事就无关大体。事实上，不能做小事的人也成就不了大事业。俗话说：“一屋不扫何以扫天下。”孩子责任心的养成有个渐进的过程，应从小开始培养，从小事做起。父母不能有等孩子长大再说的思想，如果失去了从小培养的机会，孩子长大了也不可能就突然具’有对人对事的责任心。 　　

    教育孩子，应该从整理玩具、收拾书籍、吃饭、穿衣、系鞋带、 睡觉、看电视等日常琐碎的小事人手，每件事只要孩子能够自己 做，就必须让孩子亲自去做，不要认为孩子做事慢、做的不好而 不让他做，否则他永远也不会做好。当然，也会碰到孩子不想做 事的情况，这时父母不要强制或武断地认为就是孩子想偷懒，每 个人都会有各种各样的情绪冲突体验，不同时期对自我的认定 也会有差异，做父母的应善于观察、理解孩子的需要，要通过对 话解决争端，让孩子以一个积极的心态，乐于去做事，这样做事 才能取得应有的成效，也才能帮助孩子发展克服困难的勇气和 决心，从而磨练孩子的意志。 　　

    从小事做起，也会面临有许多同时要孩子做的事，这时孩子 往往会表现出一种无助的情形，如果父母不理解孩子的处境，强 制孩子必须要完成父母规定的任务，孩子就会产生逃避，心理或 对立情绪，使得应有的能力培养失败。此时，父母应在尊重孩子选择的基础上，通过协商，引导孩子分步骤解决不同需要的问题，可以根据事件的轻重缓急，也可以根据事件发生的先后顺序，或者根据孩子的能力大小，逐步地解决问题，这样不仅可以培养孩子的责任心，而且可以提高孩子办事的能力。　　

三、放手让孩子自己做主　　

    一位家长对我说，他的孩子在家里做作业很不专心，不是一边做一边看电视，就是做会儿作业，玩会儿其他东西，常常影响了作业的质量。他三番五次地讲，可孩子就是屡教不改，不知怎么办才好。
　　其实，这种现象比较普遍。孩子不是与生俱来就是这样的，而是在成长过程中受到不良环境的潜移默化，逐渐形成坏习惯的。比如大人总是限制孩子的活动时间，时不时督促孩子认真学习，让他们整天扑在学习上，超时超量地做作业。这样势必违背了孩子的年龄特征，同孩子活泼好动的本性相抵触，造成孩子精神和体力上的压力，久而久之就会疲劳烦躁、注意力下降、心不在焉等等。心理学表明，在这种情况下，孩子做作业时出现的三心二意，可以说是一种本能的生理性的“自我防卫”。从中我们应该看出孩子在学习、娱乐、休息上出现了不平衡。假如大人们不能发现这点，不从孩子所处的环境和自身找原因，反而认为孩子有问题不听话，简单生硬地加以斥责与惩罚，就会造成恶性循环：孩子越不认真，大人就越严格，大人就越严格，孩子毛病却越来越多。
　  处理这种事，家长不妨静下心来，心平气和地同孩子商量，什么时候做作业，什么时候让孩子干自己喜欢干的事，共同定出一份合理的作息计划，这样孩子心里就有底了，学习时才能劳逸结合松紧有度，而家长和孩子双方的要求也就容易兑现，从而有助于拉近两代人之间的心理距离。家长经过一段时间的监督与适当表扬，孩子自然会养成良好习惯。这无论对孩子的学习还是成长都是极为有益的。　　

家里有关孩子做决策时，是听取孩子的意见，还是父母说了算？有的父母认为孩子小，经验少，不用征求孩子的意见，大人商量一下就行了。这种做法是失当的，一是不尊重孩子，二是不利于培养孩子做生活的主人。孩子有自己的喜怒哀乐和是非的标准。例如：孩子参加兴趣班和艺术班，父母就该和孩子商量，如果孩子愿意参加，父母就可以给孩子投资，花钱交学费或者买些乐器，并提出要求：既然是你自己愿意学就要有始有终，不许半途而废。这样一来孩子的事自己做了决策，锻炼了孩子的能力，又培养了孩子的特长。这才是对孩子的尊重，才能更好地促使孩子为自己的决策负责任。　　

四、培养孩子敢于承担后果　　

     有位著名教授说，国人为什么缺乏责任感，不能敢于承认错误，承担责任，这与我们从小所受的教育有关。他举了个例子：如果一个小孩子走路撞到了桌子，中国的家长会一边敲打桌子一边安慰孩子：“谁让你撞我们宝宝的，宝宝不哭，妈妈打桌子。”这样说孩子是不哭了，但孩子会以为他撞桌子是桌子的错，是桌子的责任而不是他自己。而同样的事情，日本妈妈是这样做的：把宝宝叫过来，告诉他你撞桌子的原因有三个，一是你走得太快，来不及刹车；二是你走路不专心；三是你没看到桌子。然后对孩子说：“来，现在你重新来走一次。”　　

    所以，要让孩子对自己的行为负责。例如，给孩子一个闹钟，家长不必早上天天叫。如果起晚了来不及吃早饭，让他尝一次饿肚子的味道，迟到了就让他尝一次在众目睽睽下的难堪，等他有了这些体验，你再告诉他，上学是自已的事，不迟到是自己的责任。只有让孩子懂得自己的行为将会产生什么后果，他才会对自己的行为去负责任。在现实生活中，父母要试着把孩子生活中的每一项责任都放到他自己的身上，让孩子自己承担。　　

总之，家长要善于抓住生活中的点滴小事，无论事情的好坏结果，只要是孩子的独立行为结果，就要鼓励孩子敢作敢当，不要逃避责任，应该勇于承担后果。　　

五、创设情境，在角色游戏中学会承担责任 　　

角色，原指戏剧舞台上的人物，20世纪20年代，由美国社会心理学家米德引入社会心理学中，称为社会角色。童年的孩子主要是通过游戏活动，通过扮演角色、承担社会角色而获得社会规范的意义，并内化社会规范。因此，在家庭教育中父母一方面不要忽视与儿童一起游戏的价值，另一方面还应主动地设计一些情境，与孩子共同完成一定的角色承担任务。这种角色承担是广泛的，可以是现实生活中发生的人和事，也可以是小说中的一，段情节，还可以是共同设计的虚拟的情景，甚至是一句话“如果是你，你会怎么办?”角色最好不要事先有明确的规定，让孩子在自由的氛围中创造性地承担角色的任务，明确角色的意义。这样，不仅可以激发孩子的创造灵感，还能培养孩子多方面的能力，让孩子在充分体验角色意义的同时，领略人的丰富性，培养爱生活、爱社会的积极情感。而当孩子完成一定的社会角色后，从各种各样的体验中自然会认识角色承担的责任，知道责任对于完成角色承担的价值和意义。　　

今天正在读书的一代人，享受着前所未有的物质文明等一切有利条件。特别是独生子女，生活条件更加优越。这些都使青少年以自我为中心的倾向加重，而责任感却大大降低，这种状况应该引起每个家长高度警惕。造成这种状况的主要原因是家长们认为，今天生活条件好了，用不着孩子参与家庭生活，他们只要学习好，不惹麻烦就足够了。于是给孩子创造优良的学习生活条件，尽可能满足孩子的愿望，以期孩子能够专心学习。然而事实并非如此，这些在家长过分保护下长大的孩子，缺乏责任感、冷漠，在学习上表现被动与厌倦。要想将孩子培养成人才，那么从现在起当务之急就是培养孩子的责任心。使他们将自己的生命与家庭、社会联系起来，看到自己好好学习，将来有所作为，对家庭对社会的影响与作用，从而产生价值感，进而激发学习的动力与热情。　　

六、让孩子体验成功　　

当孩子通过努力取得了一定的成绩时，家长要给予积极肯定，因为任何成绩都是在克服困难的基础上取得的。家长的表扬与肯定会让孩子体验到成功的喜悦，树立自信心，增强其成功感和自豪感，使孩子明白自己能做很多的事，自己应该做很多事并且能做得很好。　　

同事，父母要教育孩子帮助别人，因为每个人都有需要帮助的时候。孩子有麻烦的时候，往往需要别人的帮助，同样，当别人遇到困难时，也需要孩子伸出援手，提供帮助。当孩子感受到被帮助人的感激之情时，孩子会体验到自身的价值，提高责任感。　　

让孩子对自己的责任心引以为荣。有一个10岁的小女孩，负责倒家中的垃圾已经5年了。在她5岁那年，她突然对倒垃圾产生了兴趣，一听到收垃圾的铃声就提着垃圾桶去倒。父母为了支持她参加家务劳动，对她倒垃圾的事给予表扬，夸她能干，还经常在外人面前称赞她。这样就激发了孩子主动倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了习惯，把这项劳动看成一种责任。
　   总之，强制性的做法是不利于教育孩子的，只有同孩子建立起民主和谐的平等关系时，教育才能发挥作用。　　

此外，家庭教育还应当保持一致性。因为孩子的年龄还小，不能分辨是非，在孩子面前，成人的意见不一致，他不明白哪个要求才算对的，哪个要求才算错的，显得无所适从，这样就削弱了教育的巨大作用。要培养幼儿的责任心，父母要经常主动阅读一些有关促进幼儿身心正常发展的教育书刊，学习一点儿童心理学和教育学的粗浅知识，从小事做起，适当利用身边的事培养孩子的责任心。这样，孩子长大以后才能成为一个对社会、对国家有用的人。　　

参考文献：　　

1．张明红  朱延麟  《3——6岁幼儿心理与优教》  上海科学普及出版社   2000.6  　　

2．唐伟红  崔华芳  《影响孩子一生的36种好习惯》  北京工业大学出版社   2006.3 　　

3．肖春生   《古今名人教子70法》    天津社会科学院出版社    2003   　　

4．蒋星吾   《如何塑造好孩子》    北京商务印书馆国际有限公司  2004  　　

5．王华夏   《父亲教育与诺贝尔天才》  中国妇女出版社  2005